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[高考神童现状]12岁高考620分 该不该培养神童?

日期:2017-07-06 05:21:40编辑作者:美高梅娱乐官网

  

  “早期,我在教育儿子上也走过弯路。”Dylan妈妈回忆说,“在儿子5岁以前,因为孩子超前的学习能力,不能适应固有的学前教育内容。我就和5个妈妈们一起,在家中给儿子开起了“小灶”。结果,我发现Dylan在5岁时已表现出些微的不合群,虽然学习超前但心智发育不健全。”于是,Dylan妈妈借着全家移居中国的契机,有意让孩子融入普通学生的学习生活;让他与同龄的伙伴一起玩耍,规定每天回家至少在户外玩一小时;带他周游世界,开拓眼界陶冶情操。“我发现儿子比以前快乐了,再也不会因目前所接受的知识滞后而对学习缺乏兴趣,他非常满意现在作为一个普通适龄儿童的状态。”Dylan妈妈这样描述他儿子目前的生活和学习状态。

  培养“神童”一定要超前越级吗?

  其实,把“神童”训练成特立独行于普罗大众之外,并给予他们超前于心智发育之上的特殊教育,已被许多发达国家的教育体系认为是违反自然规律的“反式教育”,因此被普遍摒弃。比如,比利时教育部门与“天才”儿童的家长们达成共识,不提倡天才儿童“特殊化”。因为天才儿童尽管在某方面超出同龄孩子,但在身心发育上他们仍应遵循儿童生长发育的常规,应该经历童年,拥有童趣和童心。所以融入正常的教育体制比隔离式的天才教育更合理,脱轨的结果只会让“神童”的童年如孤雁离群,在成长过程中必定出现许多性格和心理问题。

  培养“神童”就是激发潜能

  Dylan妈妈强调,她坚持培养一个适龄快乐的孩子,但这并不等于放弃对Dylan天才的挖掘。“做父母的用心地去针对性地教孩子,与孩子玩,所有关键就是激发孩子的潜能。”在这点上Dylan妈妈非常赞同美国对于天才教育的定位:创造一种适当的环境,让孩子的“早慧”才能自然流露,这不同于中国背负重压式的智力开发和强制性的应试教育。同时,美国的学校会为“早慧”的学生找出他们的特长,并就此特长提供比普通班学生更深入、更具有挑战性的课程,在深度和广度方面最大限度地激发学生的潜能。此外,美国的天才教育特别重视激发“神童”们在知识学习之外的其它综合素质的潜能,例如培养独立能力、团队协作、创造力等,领导才能也是其中一个重要的方面。归纳起来,西方较合理的做法是,创造自然的环境,用潜移默化的引导来挖掘和培养天才;对有“早慧“迹象的孩子实行保护和有目标性的补充教育。

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